Esta página describe cómo se construyen las normas por edad; no sirve para evaluar ni diagnosticar a nadie. Una puntuación válida solo la obtiene un profesional con una prueba estandarizada aplicada en persona.
El IQ promedio es 100 a cualquier edad. No porque todos pensemos igual a los 8 que a los 80 años, sino porque cada prueba compara a la persona con otras de su mismo grupo de edad. Un niño de 7 años se mide contra niños de 7 años; una mujer de 75, contra personas de 75. Dentro de cada grupo, la escala se ajusta para que la media sea 100 y la desviación estándar 15.
Cómo se arman las normas por edad
| Prueba | Edades | Muestra normativa | Cómo se reparte por edad |
|---|---|---|---|
| WISC-V (Pearson, 2014) | 6:0 a 16:11 | 2,200 niños | 11 grupos de edad |
| WAIS-IV (Pearson, 2008) | 16:0 a 90:11 | 2,200 personas | 200 por grupo de 16 a 69 años; 100 por grupo de 70 a 90 |
| WAIS-5 (Pearson, 2024) | 16:0 a 90:11 | 2,020 personas | Por grupos de edad (detalle en el manual técnico) |
| Stanford-Binet 5 (Roid, 2003) | 2 a 85+ | 4,800 personas | Muestra repartida por edad |
Las edades se escriben «años:meses»: 6:0 son seis años cumplidos y 16:11 son dieciséis años y once meses. En la infancia los grupos de edad son estrechos (de meses), porque un año de diferencia cambia mucho el rendimiento; en la adultez son más amplios.
Qué sí cambia con la edad: las respuestas brutas
Lo que cambia son las puntuaciones brutas, es decir, cuántas respuestas correctas logra alguien y a qué velocidad. Un niño de 6 años y uno de 12 que obtienen ambos IQ 100 no responden lo mismo: el mayor resuelve muchas más tareas. Lo que comparten es su posición dentro de su grupo.
En la adultez el patrón depende de la capacidad. Hartshorne y Germine (2015) analizaron a 48,537 participantes en línea y las normas de dos baterías de Wechsler, y encontraron que la velocidad de procesamiento y algunas formas de memoria de corto plazo alcanzan su máximo hacia el final de la adolescencia o el inicio de la adultez, mientras que el vocabulario y el conocimiento acumulado siguen subiendo hasta los 40 años o más. Como cada grupo de edad tiene sus propias tablas, esos cambios no se ven en el IQ: se absorben en la norma.
Ejemplo 1: dos edades, la misma puntuación
Una persona de 25 años y otra de 70 resuelven exactamente la misma cantidad de ítems de velocidad de procesamiento. Como el grupo de 70 años tiene una media bruta más baja en esas tareas, la persona de 70 queda más arriba dentro de su grupo y recibe una puntuación compuesta mayor que la de 25.
La lección: la puntuación responde «¿qué tan bien rindes comparado con tus pares?», no «¿cuánto rindes en términos absolutos?».
Ejemplo 2: por qué el cociente de razón fallaba en adultos
Con la fórmula antigua (edad mental ÷ edad cronológica × 100), un adulto de 40 años cuyo rendimiento equivale al de un promedio de 20 años obtendría 20 ÷ 40 × 100 = 50, aunque su rendimiento sea típico de un adulto. A los 80 años saldría 25. El resultado es absurdo, y por eso las pruebas para adultos usan desde Wechsler el IQ de desviación, que compara con el grupo de edad.
¿Se mantiene la puntuación a lo largo de la vida?
La posición relativa tiende a ser estable, pero no fija. El metaanálisis de Breit y colaboradores (2024), con 205 estudios longitudinales y 87,408 participantes, encontró una estabilidad media de ρ = .76 para una edad de 20 años y un intervalo de 5 años entre mediciones. La estabilidad es baja en preescolar, sube con rapidez en la infancia y se mantiene alta desde la adolescencia tardía. Según sus modelos, la estabilidad mínima que se suele pedir para decisiones individuales (.80) solo se alcanza después de los 7 años y en intervalos cortos en niños; en adultos se obtiene en intervalos de más de 5 años.
En la práctica, una medición en preescolar dice poco sobre la puntuación adulta, y una puntuación de hace 20 años no sustituye a una evaluación actual.
Errores comunes
- Buscar «el IQ normal para mi edad». Es 100 para todas las edades; lo que cambia con la edad está en las tablas, no en la media.
- Comparar la puntuación de un niño con la de su padre como si midieran lo mismo en bruto. Cada una se refiere a su propio grupo.
- Usar normas viejas. Las normas envejecen con el efecto Flynn: con tablas de hace décadas, el promedio de hoy puede salir por encima de 100.
- Interpretar una caída en la vejez como «bajar de IQ» sin ver las puntuaciones por índice: la velocidad suele cambiar antes que el vocabulario.
Fuentes
- Pearson, WAIS-IV, presentación técnica «Introducing the WAIS-IV» (2008). 2,200 personas de 16 a 90 años; 200 por grupo de edad de 16 a 69 y 100 por grupo de 70 a 90. Consultado el 11 de noviembre de 2026.
- Pearson, WISC-V Interpretive Report (informe de muestra). Edades de 6:0 a 16:11; puntuaciones relativas a niños de la misma edad. Consultado el 11 de noviembre de 2026.
- Canivez, G. L. y Watkins, M. W. (2016). Review of the WISC-V. En Kaufman, Raiford y Coalson, Intelligent Testing with the WISC-V, Wiley. Muestra normativa del WISC-V de 2,200 niños de 6 a 16 años en 11 grupos de edad. Consultado el 11 de noviembre de 2026.
- PRO-ED, SB5 Stanford-Binet Intelligence Scales, Fifth Edition (Roid, 2003). Edades de 2 a 85+ años; normas de 4,800 personas; compuestos con media 100 y DE 15. Consultado el 11 de noviembre de 2026.
- Hartshorne, J. K. y Germine, L. T. (2015). When does cognitive functioning peak? Psychological Science, 26(4), 433–443. 48,537 participantes en línea y normas del WAIS-III y WMS-III; distintas capacidades alcanzan su máximo a distintas edades. Consultado el 11 de noviembre de 2026.
- Breit, M., Scherrer, V., Tucker-Drob, E. M. y Preckel, F. (2024). The stability of cognitive abilities. Psychological Bulletin, 150(4), 399–439. 205 estudios longitudinales, 87,408 participantes; estabilidad baja en preescolar y alta desde la adolescencia tardía. Consultado el 11 de noviembre de 2026.